Золотая педагогика

Основные тенденции в системе образования России на рубеже XX и XXI веков

Образование » Основные тенденции в системе образования России на рубеже XX и XXI веков

Образование составляет основу прогресса человечества. Социально-экономическое процветание в XXI веке зависит от способности стран обеспечивать образование всех членов общества, с тем, чтобы дать возможность каждому человеку преуспеть в стремительно меняющемся мире.

Образование стало одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. В ней занято более миллиарда учащихся и почти 50 млн. педагогов. Заметно повысилась социальная роль образования: от его направленности и эффективности сегодня во многом зависят перспективы развития человечества. В последнее десятилетие мир изменяет свое отношение ко всем видам образования. Образование, особенно высшее, рассматривается как главный, ведущий фактор социального и экономического прогресса. Причина такого внимания заключается в понимании того, что наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества является человек, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных решений.

Практически все развитые страны проводили различные по глубине и масштабам реформы национальных систем образования, вкладывая в них огромные финансовые средства. Реформы образования обрели статус государственной политики, ибо государства стали осознавать, что уровень высшего образования в стране определяет ее будущее развитие.

Качество образования - это уже не национальная, а всемирная проблема. Все страны задаются вопросом о том, как обеспечить качество образования в условиях доступности образовательных услуг, быстро меняющихся ситуаций на рынках труда и образования.

По определению ЮНЕСКО, XXI век должен стать веком образования. Думается, что речь должна идти в первую очередь об образовании качественном. А это значит, что ценно само по себе не образование, а способность на основе полученных знаний создавать новое знание и умение им управлять. Наше время является времен бурного развития теории и практики образования, что связано с масштабным процессом демократизации общественной жизни.

Демократизация образования определяется его доступностью, т. е предоставление каждому человеку его возможности получения знаний. Так же демократизация предполагает создание условий для удовлетворения потребностей разных социальных, национальных, региональных, возрастных и др. общественных групп.

Кроме принципа демократизации приоритетным является принцип гуманизации образования. Гуманизация-поворот школы к ребенку, уважение личности, достоинства, принятие его личностных целей, запросов и интересов. Таким образом, образовательный процесс должен создавать благоприятные условия для развития личности, ее самоопределения и самоутверждения.

Кроме уже названных принципов государственная политика в соответствии с законом «Об образовании РФ» учитывает единство федерального, культурного и образовательного пространства, общедоступность образования, светский характер образования в государственных и муниципальных учреждениях, свободу и плюрализм в образовании.

Следующим шагом на пути реформирования российской системы образования было присоединение России осенью 2003 г.к Болонскому процессу. Следствием этого присоединения является необходимость и возможность сделать реформу отечественного образования последовательной и содержательной. В самых общих чертах, благодаря болонским нововведениям российское образование станет адекватнее к глобальным процессам глобализации, появиться возможность решить вопрос о роли и месте высшего образования в современном обществе, о реальных потребностях общества в выпускниках вузов с дипломами бакалавра и магистра, повысит конкурентоспособность российской высшей школы и т.д.

Эти изменения и нововведения в образовании являются следствием общественного развития. Изменения характерны не только для нашего времени, нашего общества и нашей жизни, они являются отражением и выражением вечного человеческого беспокойства, поиска чего-то нового, лучшего. Однако надо отметить, что если в недавнем прошлом такие изменения происходили очень медленно, то сегодня скорость и количество их увеличивается. В результате этого развития появляются потребность в инновациях и нововведениях не только в обществе (общества вообще), но и в области образования.

Основой тенденцией современного образования является внедрение громадного количества инноваций различного характера, направленности и значимости.

Для изучения данной темы необходимо привлечь ряд таких человеческих наук как история образования, социология.

История образования показывает образование в различные периоды, позволяет раскрыть закономерности и процессы, происходящие в сфере образования. История образования неотделима от истории общества и государства, в котором оно развивается.

Наука социология необходима нам для анализа социальных отношений, изменений в общественной жизни, которые и являются «толчком» для появления чего-то нового. Изучаемая нами тема особенно в последние годы получила распространение у большого количества отечественных специалистов. Вопросом образования ХХI.в. занимался В.А.Разумный. В своей статье «Содержание образования: единство знаний, эмоций и веры», он говорит о необходимости изменения и корректировки содержания образования в соответствии с новыми историческими условиями. «Задача новой системы образования - дать устойчивые представления о смысле бытия на уровне науки, искусства, веры в их органическом единстве». (В.А.Разумный)

Я.С.Турбовский док. пед. наук в своей работе «Тактика реформ и стратегия образования» дает характеристику современной системы образования и предлагает способы реформирования системы образования: «Самое подходящее слово для характеристики сложившейся ситуации в области образования-это неопределенность». (Я.С.Турбовский)

Эта тема была освещена Лукацким М.А. в его работе «Диалог настоящего с прошлым». Он отмечает, что в российском образовании немало проблем, и в данный момент образование переживает острый кризис. Суть этого кризиса видится, прежде всего, в ориентации сложившейся системы образования (так называемое поддерживающее обучение) в прошлое, ориентированности ее на прошлый опыт, в отсутствии ориентации на будущее. Современное развитие общества требует новой системы образования - «инновационного обучения", которое сформировало бы у обучаемых способность к проективной детер-миннации будущего, ответственность за него, веру в себя и свои профессиональные способности, с помощью которых они смогут влиять на это будущее. Суть инновационного образования можно выразить фразой: «Не догонять прошлое, а задавать будущее».(М.А. Лукацкий)

Таким образом, с одной стороны в настоящее время образование успешно развивается, но все же существует ряд неразрешимых поблеем в этой сфере. Так, например, наше образование ориентировано на прошлое, но никак не на будущее. И ряд других проблем, которые на протяжении долгого времени даже не рассматривались.

Данное противоречие определяет постановку проблему исследования: какова государственная политика в сфере образования, какие процессы модернизации происходили в России на рубеже XX и XXI в и каковы социальные и политические последствия модернизации образования.

Объект исследования: состояние российского образовании на рубеже XX и XXI в.

Предмет исследования: основные направления модернизации отечественного образования на рубеже XX и XXI в.

Цель исследования: проанализировать содержание, основные тенденции и ориентиры образования России на рубеже XX и XXI в. и их значение для современной педагогической науки и практики.

Задачи исследования:

1.Анализ литературы по теме исследования.

2.Анализ государственной политики в области образования.

3.Охарактеризовать основные методы и направления модернизации российского образования на рубеже XX и XXI в.

Мы предполагаем, что

- Сегодня в сфере образования внедряется громадное количество инноваций различного характера, направленности и значимости. Проводятся большие или малые государственные реформы, внедряются новшества в организацию, содержание и методику, и технологию образования;

-Государственная политика в области образования на рубеже XX и XXI в имеет ряд особенностей: проведение реформирования в условиях тяжелейшего политического, экономического и социального кризиса; параллельность развития экономико-политических преобразований и реформирования образования; продолжительность и растянутость реформы;

- Нововведения в области образования имеют положительные и отрицательные черты. Так введение тестирования в процесс оценивания знаний имеет свои достоинства, но явных же недостатков у тестирования на наш взгляд гораздо больше. Применение модульного обучения позволяет наиболее полно учитывать индивидуальные особенности обучаемых, уровень готовности к изучению конкретного технологического объекта, в связи с чем возрастает гуманистическая ценность самоопределения в решении поставленных задач. Введение преемственности в системе непрерывного образования способствует повышению успешности обучения, укреплению здоровья детей и снижению утомляемости учащихся.

Теоретические методы исследования: анализ, синтез, конкретизация, индукция, дедукция, сравнение.

Источники исследования – Закон «Об образовании» РФ, «О высшем и после вузовском профессиональном образовании», Болонская декларация. Национальной доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года, а также Федеральная программа развития образования на 2000-2005 годы.

Теоретическая основа исследования – концепции В.А.Сластенина, И.Ф.Исаева, Е.Н.Шиянова.

Методологическая основа исследования: цивилизационный, исторический, синтетический подходы, прагматизм.

Еще по теме:

Особенности нетрадиционных форм урока
Сегодня все большее внимание уделяется человеку как личности – его сознанию, духовности, культуре, нравственности, а также высоко развитому интеллекту и интеллектуальному потенциалу. Соответственно, не вызывает сомнения чрезвычайная важность, острая необходимость такой подготовки подрастающего поко ...

Категории

© 2018 Copyright www.sotbay.ru