Технология опыта

Образование » Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках чтения через применение технологии развития критического мышления » Технология опыта

Страница 1

В основе технологии РКМПЧ лежит трехступенчатая базовая модель.

Почему она базовая? Эта технология о получении, восприятии и передаче информации, поэтому она универсальна.

Как мы воспринимаем информацию, как перерабатываем, присваиваем её?

Да, очень просто: перерабатываем предшествующий опыт, ощущаем недостаточность информации, знакомимся с новым, сопоставляя с тем, что было известно: то что понятно и «приятно», запоминаем, откладываем в сундучок своих знаний. Это базовая модель восприятия информации технологии РКМПЧ.

Восприятие информации происходит в 3 этапа, что соответствует таким стадиям урока:

-подготовительный – стадия вызова;

-собственное восприятие нового- смысловая стадия (или стадия реализации смысла);

-присвоение информации – стадия рефлексии

I. Стадия вызова

Ученик сам определяет свои знания и незнания. На стадии вызова происходит «включение» в работу, поэтому она очень важна. Во-первых, он начинает работать. Чтобы ученики стали активными, нужно заинтересовать их лично, активизируя каждого. Во-вторых, на стадии вызова ученик определяет свои знания и «незнания». Как вы думаете, теперь он захочет узнать что-то новое? Вот это и есть мотивация! Отвечая на вопрос о сути стадии вызова, пользуясь педагогической терминологией скажу: стадия вызова – это целеполагание. Итак, обратимся к теме урока произведение Л.Толстого «Лев и собачка» (Учебник 3 класс, авторы: Климанова, Горецкий.) Задача учителя: организовать первый этап урока таким образом, чтобы каждому стало понятно, что конкретно мы будем читать на уроке.

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

Цель урока: формирование самостоятельного мышления.

Задачи урока:

-Обучить выразительному чтению при более глубокой и точной передаче мыслей и чувств, заложенных автором произведения, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам;

-Раскрыть трагедийный смысл рассказа «Лев и собачка» развивая самостоятельное мышление.

-Воспитать чувство любви и доброты к братьям нашим меньшим.

I. Стадия вызова:

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
-Посмотрите на иллюстрацию и что вы видите? -Как вы думаете, о чем мы будем читать сегодня на уроке? -Кто будет героем нашего рассказа? -Какие ассоциации у вас вызывают слова «лев» и «собачка»? -Я читаю текст а вы читаете «глазами» Объединитесь в пары и внимательно прочитайте текст. Предполагаю, что вы сможете ответить на эти вопросы. в ходе обсуждения текста, -словарная работа: -Как вы понимаете значение слова «быль», «трагедия»? -Какие мысли чувства вызвало чтение?	(Лев и Собачка) Возникновение образного представления содержания предстоящего текста Предположения детей Учащиеся называют слова ассоциации Самостоятельное чтение текста Работают в парах, читают самостоятельно совместно обсуждают данные вопросы -быль- кеп куучын -трагедия - jылыйту Очень жалко льва и собачку; Лев умер от тоски; Лев не только привязался к собачке, а полюбил её; Он добрый, поделил мясо с собачкой, которую вначале встретил с удивлением.	Появляется возникновение конкретных образов Прогнозирование темы Определяют тему урока Заинтересованность узнать содержание текста во время парной работы достигается двойной эффект, а именно: -происходит приращение знаний; -обогащение словарного запаса; Развитие устной речи, мышления и воображения
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат
-Посмотрите на иллюстрацию и что вы видите? -Как вы думаете, о чем мы будем читать сегодня на уроке? -Кто будет героем нашего рассказа? -Какие ассоциации у вас вызывают слова «лев» и «собачка»? -Я читаю текст а вы читаете «глазами» Объединитесь в пары и внимательно прочитайте текст. Предполагаю, что вы сможете ответить на эти вопросы. в ходе обсуждения текста, -словарная работа: -Как вы понимаете значение слова «быль», «трагедия»? -Какие мысли чувства вызвало чтение?	(Лев и Собачка) Возникновение образного представления содержания предстоящего текста Предположения детей Учащиеся называют слова ассоциации Самостоятельное чтение текста Работают в парах, читают самостоятельно совместно обсуждают данные вопросы -быль- кеп куучын -трагедия - jылыйту Очень жалко льва и собачку; Лев умер от тоски; Лев не только привязался к собачке, а полюбил её; Он добрый, поделил мясо с собачкой, которую вначале встретил с удивлением.	Появляется возникновение конкретных образов Прогнозирование темы Определяют тему урока Заинтересованность узнать содержание текста во время парной работы достигается двойной эффект, а именно: -происходит приращение знаний; -обогащение словарного запаса; Развитие устной речи, мышления и воображения

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Система мероприятий по доформированию навыков говорения учащихся 5 классов посредством использования поэтического материала
Исходя из данных диагностического общения, мы выяснили, что необходимо формировать у детей элементарные коммуникативные умения и навыки; это и стало целью нашего формирующего эксперимента. Мы считаем, что обучение иностранному языку, построенное на заучивание слов, фраз, направленное только на трен ...

Технология опыта

Категории