В основе технологии РКМПЧ лежит трехступенчатая базовая модель.
Почему она базовая? Эта технология о получении, восприятии и передаче информации, поэтому она универсальна.
Как мы воспринимаем информацию, как перерабатываем, присваиваем её?
Да, очень просто: перерабатываем предшествующий опыт, ощущаем недостаточность информации, знакомимся с новым, сопоставляя с тем, что было известно: то что понятно и «приятно», запоминаем, откладываем в сундучок своих знаний. Это базовая модель восприятия информации технологии РКМПЧ.
Восприятие информации происходит в 3 этапа, что соответствует таким стадиям урока:
-подготовительный – стадия вызова;
-собственное восприятие нового- смысловая стадия (или стадия реализации смысла);
-присвоение информации – стадия рефлексии
I. Стадия вызова
Ученик сам определяет свои знания и незнания. На стадии вызова происходит «включение» в работу, поэтому она очень важна. Во-первых, он начинает работать. Чтобы ученики стали активными, нужно заинтересовать их лично, активизируя каждого. Во-вторых, на стадии вызова ученик определяет свои знания и «незнания». Как вы думаете, теперь он захочет узнать что-то новое? Вот это и есть мотивация! Отвечая на вопрос о сути стадии вызова, пользуясь педагогической терминологией скажу: стадия вызова – это целеполагание. Итак, обратимся к теме урока произведение Л.Толстого «Лев и собачка» (Учебник 3 класс, авторы: Климанова, Горецкий.) Задача учителя: организовать первый этап урока таким образом, чтобы каждому стало понятно, что конкретно мы будем читать на уроке.
Л.Н. Толстой «Лев и собачка»
Цель урока: формирование самостоятельного мышления.
Задачи урока:
-Обучить выразительному чтению при более глубокой и точной передаче мыслей и чувств, заложенных автором произведения, а также для выражения собственного отношения читающего к изображенным событиям, героям и их поступкам;
-Раскрыть трагедийный смысл рассказа «Лев и собачка» развивая самостоятельное мышление.
-Воспитать чувство любви и доброты к братьям нашим меньшим.
I. Стадия вызова:
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Результат |
-Посмотрите на иллюстрацию и что вы видите? -Как вы думаете, о чем мы будем читать сегодня на уроке? -Кто будет героем нашего рассказа? -Какие ассоциации у вас вызывают слова «лев» и «собачка»? -Я читаю текст а вы читаете «глазами» Объединитесь в пары и внимательно прочитайте текст. Предполагаю, что вы сможете ответить на эти вопросы. в ходе обсуждения текста, -словарная работа: -Как вы понимаете значение слова «быль», «трагедия»? -Какие мысли чувства вызвало чтение? |
(Лев и Собачка) Возникновение образного представления содержания предстоящего текста Предположения детей Учащиеся называют слова ассоциации Самостоятельное чтение текста Работают в парах, читают самостоятельно совместно обсуждают данные вопросы -быль- кеп куучын -трагедия - jылыйту Очень жалко льва и собачку; Лев умер от тоски; Лев не только привязался к собачке, а полюбил её; Он добрый, поделил мясо с собачкой, которую вначале встретил с удивлением. |
Появляется возникновение конкретных образов Прогнозирование темы Определяют тему урока Заинтересованность узнать содержание текста во время парной работы достигается двойной эффект, а именно: -происходит приращение знаний; -обогащение словарного запаса; Развитие устной речи, мышления и воображения |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Результат |
-Посмотрите на иллюстрацию и что вы видите? -Как вы думаете, о чем мы будем читать сегодня на уроке? -Кто будет героем нашего рассказа? -Какие ассоциации у вас вызывают слова «лев» и «собачка»? -Я читаю текст а вы читаете «глазами» Объединитесь в пары и внимательно прочитайте текст. Предполагаю, что вы сможете ответить на эти вопросы. в ходе обсуждения текста, -словарная работа: -Как вы понимаете значение слова «быль», «трагедия»? -Какие мысли чувства вызвало чтение? |
(Лев и Собачка) Возникновение образного представления содержания предстоящего текста Предположения детей Учащиеся называют слова ассоциации Самостоятельное чтение текста Работают в парах, читают самостоятельно совместно обсуждают данные вопросы -быль- кеп куучын -трагедия - jылыйту Очень жалко льва и собачку; Лев умер от тоски; Лев не только привязался к собачке, а полюбил её; Он добрый, поделил мясо с собачкой, которую вначале встретил с удивлением. |
Появляется возникновение конкретных образов Прогнозирование темы Определяют тему урока Заинтересованность узнать содержание текста во время парной работы достигается двойной эффект, а именно: -происходит приращение знаний; -обогащение словарного запаса; Развитие устной речи, мышления и воображения |
Еще по теме:
Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания в высшей школе
В настоящее время задача развития творческих способностей основной массы студентов является социальным заказом общества, что обуславливает перенос акцента с передачи учащимся преимущественно готовых предметно-дисциплинарных знаний на организацию их совместной активной познавательной деятельности в ...