Золотая педагогика

Качественные методы в социальном исследовании

Образование » Развитие коммуникативной компетентности педагога » Качественные методы в социальном исследовании

Страница 2

Здесь принципиален вопрос о способах познания, выборе методов. Мы полагаем, что наиболее адекватными становятся диалогические: интервью, фокус-группа.

Но если в интервью носитель профессиональной идентичности находится в латентно рефлексивном контексте, то как инициировать этот контекст у студента? Возможным решением этой проблемы становится изменение ракурса: разворот от студента как пассивного внеконтекстного субъекта к студенту - созидателю этого контекста.

И здесь, опираясь на примеры зарубежных исследователей, мы находим нестандартный способ: помещаем студента в активную позицию, где он сам конструирует смыслы, выполняя творческую работу. Он снимает видеофильм о молодом преподавателе. Чтобы фильм получился, нужно погрузиться в процесс поиска идеи и творения сценария, вести внутренний диалог. Для нас такой путь означает возможность самосозидания рефлексивного контекста, который так важен в подобном исследовании. И только после этого возможен продуктивный диалог соисследователей, в котором конструируются значимые темы.

Идея этого метода опирается на положение о том, что "максимальным доступом к переживаемой реальности обладает только сам ее переживающий".

Создавая этот исследовательский контекст, мы можем получить целостную картину изучаемого явления, и в этом случае нам неважно дифференцировать источники содержания: что есть от диалога с преподавателем, а что от диалога со студентами. Ценно само по себе содержание. Более того, нам не важна фабула видеофильма, для нас интересны те смыслы, то отношение и понимание, которое сложилось в результате этой творческой работы у студентов.

Итак, вслед за С. Квале и др., считаем, что накопление материала должно продолжаться до тех пор, пока мы чувствуем, что получаем новую информацию от беседы к беседе, если же ощущается повтор, "хождение по кругу", то это можно интерпретировать как сигнал о целесообразности окончании этого процесса. В случае с методом интервью С. Квале формулирует так называемый закон минимизации повторов. В нашем исследовании оказалось достаточно 13 интервью.

В рамках исследования планируется организация экспериментальной деятельности. На констатирующем этапе эксперимента планируется разработать критерии экспертной оценки уровня коммуникативной компетентности испытуемых педагогов в соответствии с приведенными выше описаниями и уровнями, после чего будет произведена оценка уровня самостоятельности учащихся в классах учителей, включенных в эксперимент, на основе наблюдения и анализа продуктов деятельности (информационный, мотивационный и деятельностный критерии). В случае выявления связей между уровнем коммуникативной компетентности педагога и уровнем самостоятельности школьников предполагается разработка и проведение цикла занятий, целью которых будет корректировка коммуникативной компетентности учителей.

Страницы: 1 2 

Еще по теме:

Понятие образности речи
Образность речи – это выразительно-изобразительные качества речи, сообщаемые ей лексическими и грамматическими средствами (экспрессивной лексикой, особыми аффиксами, тропами и фигурами). Образные средства это лексико-грамматические категории, для выражения которых используются все единицы языка (сл ...

Категории

© 2018 Copyright www.sotbay.ru