Золотая педагогика

Методические приёмы технологического обучения

Образование » Технологическое образование школьников » Методические приёмы технологического обучения

Страница 1

Под методом обучения технологии понимаются способы совместной Д учителя и уч-ся при помощи к-рых достигается усвоение каждым уч-ся ЗУН, осущ-ся одностороннее развитие и В-ие личности уч-ся. Методы включают в себя отдельные элементы называемые приёмами обучения. В пед пракике известно большое кол-во приёмов. Рассмотрим те к-рые учитель наиболее часто исп в своей практич Д. Рассказ - словесное изложен каких-либо событии. Применяют при сообщении уч-ся сведении об учебных задачах, правилах поведения в мастерской, о достижениях в опред обл-ях нар хоз-ва. Рассказ может быть реализован индуктивным, дедуктивным или комбинированным способом. Индуктивный – содер-е рассказа раскрывается от частных свед к обобщению. (напр: учит-ль сначало знакомит с конкрет объектами техники, механизмов, а затем содержание техн процесса машины, механизма). Дедуктивный наоборот от общ к частному. Наиб распр-ён комб-ый способ- рассказывает общее понятие, затем осущ-ет их анализ и конкретизацию, и снова возвращается к обобщению те повторение материала.

Рассказ д.б доступным, достоверным, чётким, доказательным, эмоц-ным. Объяснение- растолковать др или осмыслить для самого себя ,сделать ясным, понятным. Наиб распр-ый метод приём. Воспользоваться можно на любом этапе урока технологии. Требования как и в рассказе, сконцентрирован 3 способами. Беседа- разговор, обмен мнениями. В ходе её проведен уч-ся осмысливают учеб материал, обсуждают его, осуществляют связи м/д теоретич-м материалом и практикой. Беседа- это вопросноответный приём, показывает как уч-ся усваивают новый материал. Более трудоёмкий приём, чем рассказ и объяс-е, т.к нужно тщательнее готовится. Демонстрац- публичный показ чего-либо.

С помощью демонстрац наглядных пособий у уч-ся формир-ся конкретный образ техно объектов, техно процессов. Демонстрация трудовых приёмов способствует правильному выполнению их уч-ся. Сопровождается рассказом, объяснением. Упражнение- методический приём для формирования и совершенст-ия умен и нав-в. Упр должны выполнятся уч-ся сознательно и целенаправ-но, быть доступными, систем-ми и последов-ными, сложность должна возрастать с учётом уровня подготовленности шк-ков и развития их сам-ности. На уроках тех-ии исполь-ся упр-я: по закреплению знании, изучению трудовых приёмов, по выполнению трудовых приёмов и операций, на тренажерах, по выполнению учебно-пр-венных работ.

Количество выполнения работы зависит от глубины усвоения уч-ся программы, материала. Варианты проектов различны. Их выполнение способствует развитию твор способностей уч-ся, развитие его интеллект-но, развитие его волевых способ-стей, логич мышления. Стадии раб над проектом: 1. подготовка - определение целей и темы. Уч-тель знакомит уч-ся со смыслом проект. подхода и мотивирует уч-ся, помогает в постановке целей уч-ся обсуждают предмет с уч-лем и получают доп инф-цию. 2.Исследование идеи, сферы Д и обоснование темы - опираясь на собст знан и анализируя источники инф-ции, уч-ся исследуют потребность в определ изделиях или услугах, проводят минимаркетинг исслед-я. Определяется тема исл-ия.

Схематич изображение изделия. 3. Исл-ние объектов проектирования- ист справка, худ моделирование, конспектир-ие, выполнение набросков эскизов. 4.Развитие идеи- анализ лучших идей, выбор и раз-тие из множ вариантов наиболее подходящие модели и решения, разработка рабочего эскиза, описание, выбор материала, Э расходы. 5.Планирование - разраб техноогии и изготовление с учётом дизайна, разработка тех карт. 6 организация и тех изгот-е изд-ия или оказания услуги- тех обраб изд-ия, текущий самоконтроль, корректировка Д уч-ся. 7.Эколого-Э обоснование- проведение экол экспертизы, себестоимость, прибыль и сроки окупаемости, разраб-ка бизнес-плана, реклама, выбор рынка сбыта. 8.Подведение итогов - подготовка документац к защите. 9.Защита проекта, доклад и демонстрац. Требования к проектированию изделии: преемственность (содер-ие проекта должно учит-ть ЗУ уч-ся, разделов программы), технологичность (выбор наиб рациональ тех-ии изготовления), Э-ность (наим затраты и макс прибыль), экологичность (изд-ие не должно повлечь изм-е в окр среде), безопасность (учёт ТБ), эргономичность (научн организац-ия труда), системность (содер-ие проекта должно отражать изуч-ый матер-ал в теч года), творч-ая направленность и занимательность (творч Д детей и учёт их интересов), соответствие требованиям дизайна (изд-ие д.б красивым, модным, практич-м)

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Проблема формирования культуры взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста как необходимое условие гармоничной социализации
В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблемам человеческого взаимодействия, в том числе его совершенствования, который обусловлен повышением ценности общения в современной действительности. Вопросы межличностных отношений, человеческих коммуникаций стали объектом пристального внимани ...

Категории

© 2018 Copyright www.sotbay.ru