Золотая педагогика

Анализ уроков учителя истории Полуяновой Светланы Валерьевны

Образование » Анализ уроков учителя истории Полуяновой Светланы Валерьевны

Страница 6

4. При фронтальном опросе учащихся повторяется пройденный материал, совершенствуются и упорядочиваются знания, развивает умение отвечать быстро и четко на вопросы.

5. Степень готовности учащихся можно охарактеризовать как хорошую, материал усвоен, путаницы не возникает.

6. Плавно с проговариванием вывода по пройденной теме учитель подготавливает учащихся к изучению нового материала.

7. Тема заявлена, письменно отражена на учебной доске, цели и задачи были проговорены устно, значимость проблемы актуализирована с увязкой примером из жизни общества.

8. Тема дается согласно формулировке учителем цели, оценки значимости для учащихся нового учебного материала; важности проблемы в жизни современного общества. Отражена и зафиксирована в поурочном планировании. Учитель четко и однозначно определяет цель урока, показывает учащимся чему они должны научиться в ходе урока.

9. Учащиеся принимают участие в обсуждении новой темы опираясь на остаточные знания и текст учебника, наглядность, подготовленную учителем, в виде ксерокопий, что способствует эффективному восприятию и осмыслению нового материала; пониманию учащимися практической значимости изучаемого материала и его связь с современным положением и актуальность заявленной темы.

10. Учащиеся получили конкретные представления по изучаемой теме, общение чередовалось с записью нового и главного в тетрадь что закрепляло услышанное и находило систематическое отражение в рабочей тетради.

11. Учителем применяются приемы на развитие мышления связанные с анализом частей темы, и складывание общей картины в последующем, синтез вывода по проблеме. А также приемов абстрагирования, приведение примеров из жизни, конкретизации. Ставятся эвристические наводящие вопросы способствующие развитию мышления учащихся. Беседа ведется интересно, материал увлекающий.

12. В целом можно говорить о том, что учащиеся усвоили связь между прошедшей и изучаемой темой, узнали для себя новые факты, термины, установили взаимосвязь и закономерности.

13. Учащиеся глубоко усвоили и понимают учебный материал, закономерности и понятия. Это видно из постановки вопросов учителем, обращением к классу с требованием дополнить, уточнить тему, или ответ кадета. Ведется учет ответов по количеству и характеру дополнения, оценки выставляются в журнал.

14. Основным критерием учителя является охватить опросом и включением в деятельность и активность на уроке слабых и средних учеников.

15. Учащиеся в ходе урока соотносят известные им факты, понятия, воспроизводят основные идеи нового материала. Могут выделить ведущие понятия и конкретизировать их, активность на уроке высокая и заинтересованная. Самостоятельно делают вывод.

16. Перед звонком учитель подводит итоги урока, как работал класс, кто из учащихся особенно старался, что нового узнали школьники.

17. Сообщает о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, проверяет, как учащиеся поняли содержание работы и способы ее выполнения.

18. Учитель спокойно, терпеливо объяснял содержание работы, приемов и последовательности их выполнения; умело в кратких указаниях разъяснял учащимся как они должны готовить домашнее задание.

19. Правильность выполнения домашнего задания важный фактор усвоения нового учебного материал и степень готовности к следующему уроку.

Анализ урока №5 учителя истории Полуяновой С. В. доделать

Дата: 26 ноября 2009 г.

Лицей № 81 «Калкан»

Класс: 3.4 (11 «Г»)

Тема: «Внутренняя политика самодержавия».

Фотография урока

Этапы урока

Содержание и деятельность учителя

Содержание и деятельность учеников

1. Организационный этап

Здравствуйте товарищ и кадеты! Приветствие. Учитель проверяет готовность к уроку, посещаемость.

Командир класса 3.2 доложил о готовности учащихся к занятиям и отсутствующих.

2. Этап проверки домашнего задания

Учитель намечает план работы вначале повторить домашнее задание и далее изучение новой темы.

Индивидуальный опрос.

Вопрос: «Определите степень сформированности капитализма и аргументируйте ваш вывод».

Все это важно знать при подготовке к ЕГЭ.

Вопрос: «Охарактеризуйте причину внутренний рынок России?»

Учащиеся обсуждают вопрос, высказывают мнения и точки зрения, склоняются к выводу что Россия была на среднем уровне, входила во II эшелон стран развития капитализма отличительными признаками были:

- железные дороги;

- концентрация производства и появление монополий;

- развитие торговли;

- добыча угла и полезных ископаемых.

Ответ: «Бедственное положение народа негативно сказывалось на спросе продукции промышленных предприятий, все это делало внутренний рынок узким»

3. Переход к активному и сознательному усвоению учащимися нового материала

Записываем число и тему урока: «Внутренняя политика самодержавия».

Задача – сформировать у учащихся представления об основных направлениях внутренней политики самодержавия:

- тенденции в развитии экономики;

- влияние монополий на власть и социальную политику;

- отсталость сельского хозяйства;

- сущность самодержавия.

Записывают число тему в рабочую тетрадь.

Ознакомлены с целями урока, практической значимостью темы.

Записывают в тетради также план работы на ближайшие уроки:

- тенденции в развитии экономики;

- влияние монополий на власть и социальную политику;

- отсталость сельского хозяйства;

- сущность самодержавия.

4. Изучение нового материала

Вопрос: «Скажите пожалуйста что такое Самодержавие?»

Вопрос: «Что характеризует самодержавие?»

Сейчас мы с вами нарисуем схему: «Структура государственного управления» ИМПЕРАТОР

1. Правительственный Сенат;

2. Государственный Совет;

3. Святейший Синод;

4. Кабинет министров:

-министры

Идет коллективное обсуждение, от учащихся идут ответы взаимодополняющие.

Ответ: «Неограниченная власть монарха в России». Записывают в тетрадь ответ.

Ответ: «Единоличный правитель»

Зарисовывают вместе с учителем схему государственного устройства.

5. Закрепление полученных знаний

За период своего правления Николай II получил прозвище «кровавый», что связано с трагическими событиями на Ходынке и расстрелом рабочих 9 января 1905.

Записывают вывод по уроку в тетради, объяснения учителя относительно личности императора России Николая II.

6. Инструктаж домашнего задания

§ 4-5. Термин «Зубатовщина». Задание: «Реформы С. Ю. Витте»

Ученики записывают домашнее задание себе в дневник.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Еще по теме:

Методика формирования навыка письма: историография вопроса
Методика обучения четкому и красивому письму разработана в XIX-XX вв. В начале XVIII века Петр I ввел новую форму письменных знаков. Русский алфавит приобрел современные начертания. Обучение письму было сложным и долгим процессом. По несколько месяцев учащиеся срисовывали одни и те же буквы в алфав ...

Категории

© 2018 Copyright www.sotbay.ru