Золотая педагогика

Анализ литературы по проблеме исследования

Страница 2

Р.Е. Левина в своих ранних работах недостатки чтения и письма считала результатом фонематического недоразвития.

В дальнейшем определение методологических подходов к преодолению нарушений письма строилось на изучении психологического строения речевой функции в целом и процесса письма. В основу понимания механизмов письма и организации коррекционно-логопедической работы были положены учения о функциональных системах, представления о психических процессах как функциональных системах, о деятельности мозга в процессе психической деятельности (А.Р. Лурия, Р.Е. Левина, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева )

В последнее время дисграфия вызывает повышенный интерес исследователей в различных областях психологии, нейропсихологии, логопедии. Дискуссионным остается вопрос об отождествлении дисграфии и дислексии. Значительная часть клинических наблюдений и психологических данных, касающихся дислексии, имеет отношение и к дисграфии. Прежде всего, потому, что оба нарушения весьма часто сосуществуют у одних и тех же детей. Это дает повод отдельным авторам отождествлять оба нарушения или ставить их в причинно-следственную зависимость друг от друга. Представители французской школы исследователей (S. Вогеl — Маisonny) считают, что дисграфия, или "дисортография" в зарубежной терминологии, является первичным, более глубоким расстройством, а дислексия — вторичное, производное и более легкое нарушение. Большинство англо-американских специалистов отводят нарушениям письма второстепенную роль, зачастую даже никак не выделяя это расстройство терминологически. Немецкие исследователи вообще не разделяют эти два синдрома, обозначая их общим понятием — нарушение чтения и письма. В некоторых исследованиях дислексия и дисграфия рассматривались как компоненты общего синдрома врожденной афазии. В дефектологической литературе дислексии отличают от дисграфий, но при описании и анализе механизмов почти отождествляют их.

Эпидемиологические показатели свидетельствуют об отчетливом превышении частоты появления дисграфий по сравнению с дислексиями.

Современные отечественные педагоги подчеркивают важность обнаружения предрасположенности к специфическому нарушению письма еще до поступления в школу, особенно у детей с речевыми нарушениями (М.Безруких, Л.Морозова, 1996) или в самом начале школьного обучения.

Страницы: 1 2 

Еще по теме:

Диагностика межличностных отношений с помощью теста Лири
Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, П. Сезаном 1954 году и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном « я », а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. С ...

Категории

© 2018 Copyright www.sotbay.ru