Золотая педагогика

Роль познавательной деятельности учащегося в процессе получения знаний

Страница 1

Активный характер обучения, основанного на компьютерных технологиях, тесно связан с принципом самообразования. Самообразование невозможно без активного участия в учебном процессе, которое определяется, прежде всего, внутренней мотивацией, выраженной как желание учиться. В обучении необходима постоянная познавательная самостоятельная мыслительная деятельность. Поэтому при обучении необходимо использовать методы и технологии, способствующие умению самостоятельно добывать нужную информацию, вычленять проблемы и способы их рационального решения, критически анализировать полученные знания и применять их на практике и для получения новых знаний.

Согласно Лернеру и Скаткину, существует пять общедидактических методов, определяемых характером деятельности обучаемых: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично поисковый, исследовательский. Эти методы эффективно используются в традиционной педагогике.

Среди них особое место занимают продуктивные методы, основанные на активном участии школьника в учебном процессе. Активные методы обучения по типу коммуникаций между двумя сторонами относятся к группе "многие многим" и подразделяются на: ролевые игры, дискуссионные группы, форум, проектные группы и т.п.

В этом возрасте ребенок начинает ощущать себя как личность. Поэтому, повышение эффективности учебного процесса возможно на основе индивидуализации учебно-познавательной деятельности. Такое персонифицированное обучение в условиях массового спроса возможно только на основе высоких технологий обучения, построенных на компьютерных средствах и технологиях.

Очевидно, что новая компьютерная форма обучения может применяться везде. Совершенно ясно, что обучение с применением компьютерных технологий приводит в конечном счете к изменению парадигмы образования, ядром которой является индивидуализированное обучение в распределенной образовательной и коммуникативной среде. И в этом отношении понятие расстояния и времени теряет первичный смысл: становится не важным, где находится источник информации - в соседней комнате или за океаном.

У младших школьников продолжают совершенствоваться высшие психические процессы, такие как мышление, память, мышление, запоминание. Вследствие совершенствования и других аспектов психики, таких, как наблюдение, восприятие становится более управляемым и целенаправленным процессом. Вследствие увеличения знаний дети 7-10 лет без труда различают объекты и целые картины. Неизвестные устройства, знаки, растения дети этого возраста без труда воспринимают как представителей какой-то группы вещей, т.е. категориально": "Какой-то куст", "Это какая-то машина". Синкретичность у детей младшего школьного возраста проявляется значительно слабее, чем раньше, из-за сосредоточенности на отношениях частей в целом, из-за склонности отыскать смысловые отношения при восприятии предмета.

По мнению Щварца Л.А., и Соколова Е.Н., у младших школьников есть некоторая неординарность восприятия. Это обусловлено, в основном, недостатками в овладении окружающей средой, но корректность узнавания различных фигур, их безошибочное наименование у детей после 7 лет значительно улучшается в сравнении с детьми-дошкольниками. Сохраняется у младших школьников и склонность соотнесения незнакомых им форм со знакомыми предметами. Так, первоклассники именуют конус (опрокинутый) - волчком или крышей, цилиндр - стаканом, четырехгранную призму - столбиком и т.д. Это свидетельствует об остающихся еще проблемах в отвлечении формы от объекта.

В знании детей, обучающихся в начальных классах, есть пробелы, связанные с неправильным обучением детей в дошкольный период. В частности, дети нередко путают плоские формы и объемные тела. Видя отображенный круг, дети именуют его "мячиком", "шариком". Отображенный на рисунке шар (с отличительной для него выпуклостью, обозначенной бликами и штриховкой) дети воспринимают как кружок.

Страницы: 1 2

Еще по теме:

Обоснование и описание метода
Гипотеза (теоретическая): способность структурировать собственное время является критерием перехода от подросткового к юношескому возрасту. Гипотеза (практическая): деятельность планирования (структурирования времени) является основанием для распределения ресурсов в юношеском возрасте. Объект иссле ...

Категории

© 2018 Copyright www.sotbay.ru