Золотая педагогика

Динамика сформированности образности речи у старших дошкольников

Образование » Формирование образности речи в процессе ознакомления с русской сказкой » Динамика сформированности образности речи у старших дошкольников

Страница 3

Большинство детей экспериментальной группы продемонстрировало средний уровень сформированности образной речи -50%, часть детей показали высокий уровень сформированности образной речи -30%, но один ребенок (Громидзе Анвар) по-прежнему остался на низком уровне. У данного ребенка наблюдается проблема не только в формировании образной речи, но и в развитии речи в целом, т. к. ребенок воспитывается в условиях двуязычия.

По данному ребенку педагогам данной группы было предложено провести работу с родителями.

В контрольной группе изменений практически не произошло (Рис. 3)

.

Рис. 3 Сравнительная диаграмма сформированности у детей контрольной группы образной речи

Проанализируем ответы детей при выполнении первого задания.

На вопрос педагога: «О какой березе говорится в стихотворении С. Есенина?» Подняли руки многие.

Алеша. О белой березоньке, как она серебром покрылась.

Педагог. Чем вам понравилось это стихотворение?

Саша. Оно рассказывается очень нежно.

Педагог. Почему это произведение называется стихотворением?

Оля. Оно складное и очень похоже на песню.

Педагог. Дети, подумайте, с чем автор сравнивает снег.

Андрей. С белой бахромой. Это есть такие пушистые кисточки на скатерти.

Миша. Автор сравнивает снег с серебром, потому что он белый и блестит, как серебро.

Педагог. Какие слова и выражения вам особенно запомнились и понравились?

Алеша. Мне понравилось, как снег горит золотым огнем.

Педагог. Почему он горит? Разве снег может гореть?

Алеша (улыбается). Нет, он не горит. Он просто сверкает на солнце.

Андрей. Он горит от заката солнца. Ведь заря красной бывает, и снег как будто горит.

Воспитатель читает стихотворение еще раз, а затем спрашивает, кто из детей запомнил его. Ира, а за ней Настя читают стихотворение нежно и выразительно.

Педагог. А теперь вы подумайте, с чем можно сравнить снег.

И р а. С белым одеялом, которое закрывало всю землю.

Оля. Снег можно сравнить с хрусталем. Он блестит на солнце как хрусталь.

Миша. Снег белый и пушистый, как вата.

Педагог. А сейчас придумайте определение к слову снег. Как можно сказать, какой он?

Руки поднимают почти все.

Дети. Про снег можно сказать, что он блестящий, хрустящий, искрящийся, серебристый, сверкающий, легкий…

Педагог. Придумайте определение к другому слову – к слову береза. Вспомните, какая бывает береза.

Ответы детей. Пушистая, кудрявая, белоствольная, стройная; желтая – это осенью; снежная, грустная – это зимой.

Педагог. Придумайте определение к слову лес и подумайте, где его можно употребить, в каком рассказе, сказке или стихотворении.

Саша. Желтый лес – так можно в рассказе про осень сказать.

Андрей. Белый лес – так можно сказать в рассказе или стихотворении про зимний лес, когда снегу на деревьях много.

Аня. О зимнем лесе можно сказать – голый лес. Так можно и про осенний лес сказать.

Сережа. Красный лес, когда листья красные бывают, или при закате солнца красный лес бывает.

Настя. Когда мы будем рассказывать сказку, можно сказать – дремучий лес.

Как видно ответы детей стали отличаться выразительностью, образностью. Дети свободно подбирали синонимы к заданным словам, но по-прежнему у ребят вызвало затруднение выполнение задания по подбору антонимов.

Речь детей стала отличаться наибольшей связностью, в описательной речи дети старались как можно больше использовать эпитетов. Ребята не только смогли подобрать синонимы, но и ещё задумывались над тем, где уместно употребить это слово.

В процессе работы были замечены такие изменения:

- у детей повысился интерес к волшебной сказке, они используют в своей речи фразеологизмы, метафоры, сравнения;

- у родителей также замечен повышенный интерес к использованию сказки в качестве основного средства речевого развития детей дома.

Из этого следует, что при систематической работе по формированию у детей образности речи в процессе использования волшебной сказки можно добиться ощутимых результатов.

Художественная литература и народный фольклор имеют огромное значение в деле воспитания человека и вместе с тем являются одним из могучих средств развития и обогащения речи детей.

Перед детским садом стоит увлекательная задача – заложить в детях семена любви и уважения к книге, к художественному слову, фольклору.

Страницы: 1 2 3 4 5

Еще по теме:

Спарта
Этот полис располагался на юге Пелопоннесского полуострова, в плодородной долине реки Эврот. Спартанское государство образовалось приблизительно к IХ в. до н.э. По преданию, вся жизнь в Спарте строилась на основе древнейших законов, введенных легендарным царем Ликургом. Сами спартанцы (полноправные ...

Категории

© 2018 Copyright www.sotbay.ru