Золотая педагогика

Основные подходы к определению содержания работы по формированию логических приемов мышления в процессе счетной деятельности старших дошкольников

Образование » Процесс развития логических приемов мышления, сравнения, классификации и сериации у детей старшего дошкольного возраста » Основные подходы к определению содержания работы по формированию логических приемов мышления в процессе счетной деятельности старших дошкольников

Страница 3

При формировании счетной деятельности старших дошкольников используются приемы, развивающие логическую операцию «классификация».

Классификация – способ умственных действий, направленный на разбиение множества объектов на классы по определенному основанию. При счетной деятельности таким основанием является количество предметов.

В работе Л.Ф. Тихомировой выделены составляющие умения классифицировать. Это следующие умения:

· умение выделять свойства и признаки объектов;

· умение объединять объекты в группы на основе общего признака;

· умение определять, к какой из групп принадлежит изучаемый объект;

· умение выделять объект, не принадлежащий к данной группе по какому-либо признаку;

· умение формулировать основание классификации объектов;

· умение перегруппировывать объекты в соответствии с изменившимся основанием.

В старшей группе дети учатся составлять разные группы предметов, видеть их равенство независимо от того, как расположены предметы, какой они величины, и называть равенство групп, употребляя выражения по два, по пяти, по девяти и т. д.

Первые знания дошкольники получают в упражнениях с дидактическим раздаточным материалом. Можно предложить им отсчитать и положить в ряд 4 треугольника, отсчитать и разложить под треугольниками столько же кругов, под кругами разложить, отсчитав, столько же квадратов. А затем пересчитать: сколько треугольников? сколько кругов? сколько квадратов? Сказать, по сколько геометрических фигур в каждой группе. В каком ряду? Допустимы разные ответы: лаконичное выражение по четыре может быть дополнено: «по четыре геометрические фигуры», «в ряду положено по четыре геометрические фигуры».

Закрепляя знание цифр и умение называть равенство разных групп предметов, можно давать такие задания: воспитатель показывает цифру, а дети должны отсчитать и положить столько же предметов. Воспитатель показывает другую цифру, дети отсчитывают и кладут соответствующее количество предметов. «По сколько игрушек положили?» — спрашивает он.

В процессе обучения создаются условия для развития у старших дошкольников умений классифицировать предметы в окружающем в зависимости от их равенства. Например, дети сидят за столами по двое, по четыре человека, столы стоят по одному в ряду, около каждого стола стоят по 2 стула и т.д. Можно специально создать условия: на каждый подоконник поставить по 3 — 4 цветка, по 4 — 5 игрушек.

Для закрепления навыков счета в пределах 10 на основе классификации используют разнообразные упражнения, например "Покажи столько же". Дети находят карточку, на которой нарисовано столько же предметов, сколько показал педагог, при этом педагог побуждает детей употреблять выражения по пяти, по восьми и т.п. Чтобы выполнить последние 2 задания, педагог заранее составляет группы игрушек.

В процессе формирования счетной деятельности старший дошкольник при целенаправленном обучении может овладеть следующими умениями, необходимыми для осуществления сериации:

1. Находить закономерность расположения объектов, упорядоченных по одному признаку и размещенных в одном ряду.

Для развития этого умения обычно используются задания, в которых к уже упорядоченным объектам необходимо добавить еще один, но такой, который не нарушил бы закономерности их расположения. Решить задачу можно только в том случае, если найти эту закономерность. А что бы найти ее, ребенок должен внимательно проанализировать каждый объект, включенный в ряд, и найти признак (принцип), по которому каждый следующий объект отличается от предыдущего. На начальном этапе тренировки этого умения в заданиях данного типа следует использовать только наглядные признаки, т.е. признаки, которые ребенок может обнаружить визуально. Таким признаком может быть изменение количества элементов объекта. Например, в игре «Найди соседей» дети восстанавливают сериационный ряд с пропущенным элементом, которым может быть пропущенное число или карточка с нарисованными фигурами.

Страницы: 1 2 3 4

Еще по теме:

Сущность психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников
Миссия психологов и педагогов, занятых вопросами вхождения молодежи в трудовую жизнь, — помочь подрастающему поколению правильно выбрать свою профессиональную стезю. С этим связано всем известное понятие «профориентация». Оно очень объемно, т.к. предполагает широкий, выходящий за рамки только педаг ...

Категории

© 2018 Copyright www.sotbay.ru